Запитання для самоперевірки

1. Яку роль грає діяльність в психічному розвитку людини?

2. Які основні види діяльності?

2. Коли згідно О.М. Леонтьєву культура як загальне джерело психічного розвитку дитини виступає в цій своїй функції?

2. Як характеризував види дитячої діяльності Д.Б. Ельконін?

3. Як описувала психічний розвиток Л.І. Божович?

2. В чому відмінність зовнішньої та внутрішньої діяльності і як вони пов'язані?

3. Що являє собою провідна діяльність та яку роль вона відіграє в психічному розвитку дитини?

2. Що поклала в основу психічного розвитку М.І. Лісіна?

2. Яке значення має спілкування, пізнання і трудова діяльність для індивідуального розвитку людини?

3. У якому періоді життя гра має значення як загальний чинник розвитку і чому?

11.Яким чином і для яких цілей можна використовувати ігрові ситуації в різні періоди життя людини?

Вирішіть психологічну задачу

Група учнів зайнята прибиранням території школи. Чи являється це заняття діяльністю і за якої умови?

Вирішіть психологічну задачу

Спостереження показують, що коефіцієнти егоцентричного мовлення дитини зростають:

а) коли в сім'ї панує авторитет дорослого і авторитет примусу;

б) коли в середовищі однолітків відсутні дискусії;

в) коли дитина надана сама собі.

Дайте психологічне пояснення цим випадкам.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Визначити вплив гри на психічний розвиток дитини.

2. Як взаємопов'язані поняття «діяльність» та «спілкування»?

3. Законспектувати в словник основні поняття теми.

4. Представити матеріал до теми у вигляді таблиці чи схеми.

Анотування чи конспектування літератури

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.- С. 113-210.

Рекомендована література Основна

1. Вікова та педагогічна психологія. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. -К: Каравела, 2006. - 344 с.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с. - С. 12-28.

3. Немов Р.С. Психология: В 2кн. Книга 2. - М, 1994. - С. 130-133.

4. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., 2003. - С. 67-71.

5. Швалб Ю.М., Муханова И.Ф. Возрастная психология. - Донецк: Норд-пресс, 2005. - 305 с.

Додаткова

6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. -С. 113-210.

7. Вьіготский Л.С. Проблеми развития психики / Л.С. Вьіготский // Собр. соч.: В 6 т.-М.: Педагогика, 1983. - Т.З. - 316 с.

8. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. - М., 1997.

9. Лисина М.И. Проблеми онтогенеза общения. - Москва-Воронеж: Академия педагогических и социальньїх наук, 1996.

10. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М: Знание, 1982.-369 с.

П.Леонтьев А.Н. Избранньїе психологические произведения: В 2 т. - М.,

1983. 12.Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка. / Сб. психол.

произведения: В 2 т., Т.1.-М.: Просвещение, 1983.-359 с.

13. Леонтьев А. Н. Проблеми развития психики. - М, 1972. -С. 505-506.

14. Лисина М.И. Проблеми онтогенеза общения. - М: Педагогика, 1986. -284 с.

СЕМІНАРСЬКЕ Заняття

ТЕМА: СТАДІАЛЬНІСТЬ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Основні поняття теми: біхевіоризм, научіння, оперантне научіння, научіння на основі наслідування, позитивне підкріплення, негативне підкріплення, теорія трьох ступенів розвитку, психоаналіз, лібідо, несвідоме, стадії психосексуального розвитку, Едипів комплекс, комплекс Електри, кризи ідентичності, его-ідентичність, асиміляція, акомодація, сенсомоторний інтелект, стадія конкретних операцій, стадія формальних операцій, егоцентризм, вікова криза, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку, новоутворення, зона актуального розвитку, зона потенційного розвитку, зона найближчого розвитку, вищі психічні функції.

Методичні вказівки

У результаті вивчення теми студенти повинні освоїти вікові періодизації психічного розвитку і навчитися розрізняти їх, зрозуміти основні принципи побудови періодизації психічного розвитку, висунені Л.С. Виготським. Відповідаючи на питання до семінарських занять слід чітко засвоїти, що існують дві точки зору на процес розвитку дитини в цілому: 1) процес розвитку безперервний, тому чітких меж, що відділяють один вік від іншого, не існує; 2) процес розвитку дискретний: розвиток йде нерівномірно, то прискорюючись, то уповільнюючись, що дає можливість виділення стадій або етапів розвитку, що якісно відрізняються один від одного, мають свої закономірності і якісні особливості.

Готуючись до семінарських занять необхідно звернути увагу на існування трьох груп періодизацій (по Л.С. Виготському): за зовнішнім критерієм, по одному і декільком внутрішнім ознакам дитячого розвитку. Окрім того, слід виділити основні критерії визначення періодів психічного розвитку, проаналізувати відмінності кожної з наявних теорій. Так, представники психоаналітичної теорії вважають, що невдачі адаптації в ранньому дитинстві позначаються впродовж усього життя. 3. Фрейд виділяє стадії психосексуального розвитку на основі переміщення сексуальної енергії від однієї ерогенної зони до іншої. Е. Еріксон розглядає формування особистості як результат вирішення соціального конфлікту на кожній віковій стадії, що виникає при взаємодіях у вузлових точках розвитку. Ж. Піаже критерієм виділення періодів вважає особливості мислення дитини на різних вікових етапах. На його думку, розумовий розвиток - це безперервна і незмінна послідовність стадій, кожна з яких підготовлена передуючою і у свою чергу готує наступну. Періодизація Л. Кольберга побудована на такому критерії, як особливості моральних суджень людини в різні періоди її життя.

При самостійній підготовці студентам особливо слід зупинитися на періодизаціях, які побудовані на основі декількох внутрішніх критеріїв психічного розвитку: періодизації Л.С. Виготського та Д.Б.Ельконіна, які розглядають психічну діяльність як інтеріоризацію зовнішньої предметної діяльності суб'єкта.

Розкриваючи теорію Л.С.Виготського слід засвоїти основні поняття його теорії, такі як: соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, кризові періоди, новоутворення. Важливо усвідомити значення кризових періодів в психічному розвитку людини. Періодизація Д.Б.Ельконіна побудована в першу чергу на провідних видах діяльності.

У сучасній психології прийнята така періодизація психічного розвитку: період немовляти (від 0 до 1 року) , раннє дитинство (від 1 до З років), дошкільний вік (від 3 до 6-7 років), молодший шкільний вік (6-11 років), підлітковий вік (11-16 років), рання юність (старший шкільний вік - 17-18 років). Для кожної з цих стадій психічного розвитку дитини характерні свої особливості. Розкриваючи їх, слід спиратися на наступні методологічні положення: 1) розвиток психіки дитини із самого початку є соціальний процес; 2) розвиток психіки здійснюється в процесі активної діяльності самої дитини; 3) діяльність дитини завжди опосередкована стосунками дитини і дорослих. У сучасній психології прийнята саме така періодизація психічного розвитку.

План

1. Психоаналітичний напрямок у психології. Періодизація психічного розвитку за З.Фрейдом.

2. Психоаналітичний напрямок у психології. Періодизація психічного розвитку за Е. Еріксоном.

3. Біхевіористичний напрямок у психології. Фази психічного розвитку за Р. Сірсом.

4. Когнітивний напрямок у психології. Періодизація психічного розвитку за Л. Кольбергом.

5. Когнітивний напрямок у психології. Періодизація інтелектуального розвитку за Ж. Піаже.

1. Стадіальність психічного розвитку за П.П. Блонським.

7. Стадіальність розвитку в теорії Л.С. Виготського. Культурно-історична концепція Л.С. Виготського. Поняття соціальної ситуації розвитку, поняття новоутворення. Стабільні і критичні періоди розвитку. Поняття зони актуального та зони найближчого розвитку.

8. Періодизація психічного розвитку за Д.Б.Ельконіним. Поділ психіки на мотиваційно-потребову сферу і сферу операційно-технічних можли­востей. Закон чергування, періодичності різних типів діяльності.